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选择式教育实习模式的表征及实施策略(一)

作者:不是人 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:27:58
(论文摘要] 本文重点对师范院校教育实习模式进行探讨,尝试构建选择式教育实习模式,并对其内涵、目的、表征与实施策略进行研究与探讨。支持鼓励师范生进行积极的个性化实习选择,力求提升实践层次,在职前阶段提高师范生教师专业化水平。
(论文关键词] 选择式教育实习模式;表征;实施策略
教育实习是教育理论实践化的重要途径,从这
个意义上说,教育实习不仅是一种实践技能,更应该
是各种教育理论和资源的综合体现。
基于此,有必要选择适合的教育实习模式以期
最大程度地实现教师教育价值。
一、“选择式”教育实习模式的诠释
1.基本内涵
“选择式”教育实习模式,是一种以提升师范院
校培养层次、提高师范生教师专业化水平为基本目
的,以支持鼓励师范生进行积极的个性化选择为基
本前提,以个性化和特色化工作为基本内容,多种资
源支持,多种方法保障,多方面协作的教育实习
模式。
具体而言,是指师范生结合公共基础课程、教育
基本理论、学科基本课程等课程的学习,在师范院校
宏观调控下,在教育行政部门和实习基地的支持下,
师范生有权利进行实习地域、时间、内容等个性化选
择,以践履教学与管理实践,体验教学生活,在行动
中收集和整理相关素材与案例,积极进行反思与有
针对性的探索。这种模式强调过程与选择、关注个
性与特色,积极完善师范生教师职业道德内涵,力求
关注教育信念,提高教育教学技能与研究水平。这
里提及诸项的前提,是“为丰富多样的教育实践提供
一种统一图式或者框架,使现实教育的多样性能够
在这个图式或者框架内依据普遍原理而得到解释,
或者被解释为某种普遍的教育本质的各种外化样
态”,[11这种前提是选择的前提,是“选择”的最终实
效与科学发展趋向的保证。这种前提也为“选择”提
供了更大的平台与发展空间。从本质上说,对教育
实习进行选择是课程优化的必然趋势,是对学生群
体予以尊重的人文性体现。
2.基本目的
“选择式”教育实习,通过学校宏观调控,各教学
单位和师范生根据自身特点、学科特点和时空状况
等具体情况,对教育实习进行有意义的选择。一方
面,使师范院校各教学单位切实将理想与道德教育、
师范生特色化和个性化培养、学科课程的设计、教育
理论与学科课程的结合等问题纳入师范生学科教育
体系,并能根据时代与社会发展特点,理论与实践结
合的要求不断完善这个体系,提供更适合师范生发
展的平台与情境,提升师范生的培养水平。另一方
面,使师范生充分感受和享有主体地位的权利,有准
备、有预期、有重点地主动选择、主动学习、主动体验
和主动反思,充分体验来自中小学一线教育教学的
真实情境,在理论学习与实践体验的相互补充中,形
成较完善的包括知识与技能、过程与方法、情感态度
价值观在内的教师专业成长体系,实现建构的学习,
形成正确的评价观念,促进课程的民主化与适应性,
扩大个性发展空间,积极进行个性化的研究与探索,
为提升师范生个体教师专业化水平打下坚实的基础。
3.实习旨归
正如有学者指出,“通识教育中的‘通识性’并不
意味着相对于专家的多面手,而是意味着解决现代
多样问题所必须之教养的‘通识性’;意味着形成积
极承担社会之建设的个人与共同体教育的‘通识
性’。所谓通识教育就是由3C——拥有社会意义的
‘教育内容’(content)、学习者主体式统整这些知识
的‘一贯统整’(coherence)、以共同知识结合的学习
的‘共同体’(community)——所构成的教育。”[23这
同样昭示着师范生教育的任务,越来越趋于综合和
全面,教育实习在教师教育体系中的责任重大,这就
需要激发师范生的学习积极性,认真担当起时代与
社会赋予的职责。这与选择性教育实习旨归一致。
(1)提高道德水平。使师范生增强为人师表的角
色意识  转载于 无忧论文http://www.wypaper.com
教育实习是师范生正确

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