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普通高中生物教学的体会(一)

作者:来来来 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:28:34
在农村普通高中任教已十几个年头了,虽然去年被选调到城市中学,但仍是一所普通中学,相比之下,虽比农村的学生基础好一些,但毕竟是经重点中学刷下来的,每个学生都有各自的不同方面的薄弱之处,但是,作为教师,我们总是要面对现实,奋斗在自己的岗位上,捧着一颗心来,不带走半根草去,本着“教书育人”,“没有学不会的学生,只有不会教的老师”的思想,去探索教学之法,践行教育之路。现就教学之中的体会略谈以下几点。
  1.学生状况分析
  1.1 基础差。
  被重点中学选剩下来的学生,有的是学习态度不认真导致成绩不理想,有的是偏科,且“瘸腿”学科往往是出现在理科上,还有的学生是有一些不良习惯,如无节制上网、看小说等,学习不专心,导致基础不牢。这些都是学习生物的不利因素。
  1.2 不重视。
  受应试教育的影响,连一些班主任在抓教学时,都不重视生物这门课,普通高中学生将来报考文科的学生又比较多,总认为高考不考,学业水平测试题又容易,自然就从思想上放松了生物学科的学习,影响了班级上生物课的气氛。转载于 无忧论文网 www.wypaper.com

  1.3 缺乏信心。
  有的学生认为,无论自己的成绩还是老师的帅资力量都不如重点中学,进入了普通高中,就没有多大的希望去升入大学,再加上一次考试不理想,两次考试不进步,就开始失去信心,越是这样越影响自己的水平发挥。
  2.应对的策略
  针对以上种种情况,教师不能处于被动,要积极采取措施,在现有的水平上提高生物教学能力和水平,充分挖掘学生的浅能,把这门课教好,让学生尽可能学好,所以从以下几个方面谈谈应对措施:
  2.1 帮助学生树立信心。
  我不止一次的听学生说考不上重点高中,在普通高中没什么希望之类的话,所以这引起了我的注意,一定不能让个别学生的这种失去信心的思想进行传播。因此,我每接一届新生,从学习生物的第一节开场白时,就先分析同学们的生物学基础情况及这门课的特点:大家都是在初中学了点皮毛,中考又不考,初中又不学,高中再学,原有的一点皮毛知识也已忘却,它不像数理化,高初中层层递进,紧密联系,基础差很大程度的影响高中新知识的接受,生物这门课特殊,谁也不会因基础好而超出他人很多,大家的基础都一样,连重点中学的学生跟我们的起点都一样,在同一起跑线上,只要努力,我们甚至超过他们。我还夸张地告诉学生;生物课不难,只要识字就能学会。就这样给学生打气,鼓劲。
  2.2 帮助学生提高兴趣。
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感开始,而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。教师通过趣味教学,直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣,使他们积极参与教学活动,逐渐形成在学习中的注意力和持久性。
  2.2.1 教师讲课要把握好教学难度。
  普通高中的学生总体上确实比重点中学生的基础稍差,接受能力也有差距,教师一定要在上课时把握好教学难度,上新课时,注重基础知识,给学生定的目标不能过高,让他们觉得跳一跳就能够得到。不要对课本知识度延伸,过于繁杂的题目放一放,等具备一定的生物学基础知识时,即复习时,适当拔高一些,以达到居高临下的目的。否则,当一次次的学习目标难以达成时,就会对这门课失去兴趣和信心。
  2.2.2 编口诀。
  把要记住、掌握的知识以不同的形式编成口诀,不仅便于记忆掌握、而且还可以激取。教材中的知识到处都可编口诀,只要老师善于总结思考。如:微量元素的记忆;铁猛(锰)碰(硼)新(锌)木(钼)桶(铜)。必需AA的记忆;苏(苏氨酸)甲(甲硫氨酸)懒(赖氨酸)鞋(缬氨酸)本(苯丙氨酸)色(色氨酸)亮(亮氨酸),且异常亮(异亮氨酸)。又如减分特点的记忆:有丝同源不配对,减II无源难成对,联会形成四分体,同源分离是减I。再如细胞分裂图识别法:一数二看三判断,后期图看一

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