资讯与服务

    (周一至周日 9:00-21:00)
    微信:liu87712531
    微信:lin445385978

    邮箱:87712531@qq.com

    咨询电话:15321970583

网站服务

您当前位置:首页 -> 教育论文 -> 高等教育论文->详细(目前国内最大最全原创最多的免费论文中心)

客服QQ咨询:点击这里给我发消息 点击这里给我发消息

无忧论文,为您指导,让您轻松发表,轻松晋级!

字号大小:


终身教育理念下教师专业发展的学习与反思(一)

作者:浮云 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:28:56
一.引言
  终身教育是当今世界教育的大趋势,要求用“贯穿~生的教育”逐步替代“管用一生的教育”。终身教育概念指的是一个人一生的教育(即从出生到死亡),它围绕人的一生发展,把学校教育、学校外的成人教育乃至进入老年期的休闲教育等从整体上予以有机统合和衔接,以最终形成一个具有宏观意义的终身教育体系,其主体是学习者,倡导的是教育资源为整个社会的人所共享的学习社会。
  在终身教育体系下,教师本着“活到老学到老”的原则,在专业自主发展上,会自觉地根据教师专业发展的要求不断调整自己的专业发展目标,同时不断从中获得专业发展的动力;自觉地挖掘专业生活中的有利因素,使自己的专业结构不断更新,并不断超越自我。口’高职院校坚持以就业为导向、以能力为本位、以质量求发展的办学定位,教师的专业发展,无论是其职前培养时期,还是在职培训时期,都应当是在教育实践中进行,实践是教师专业发展的基础和生命。因此,依据终身教育理念,探索高职院校教师专业发展的方向,推进教师队伍建设,是高职院校加快发展的必然要求,也是提升高等职业教育水平的根本举措。
  二.终身教育理论:教师专业发展的阶段性与终身性
  (一)教师专业发展阶段论
  教师专业发展阶段理论对于教师实现自身的专业发展以及外部设计教师专业发展活动具有十分重要的意义。从教师自身来说,专业发展阶段理论有助于教师认清自己的发展位置,可以预期自己的发展方向,并以此为基础确立专业发展目标,制定专业发展计划,促进教师对自身专业发展的反省认知,提高元认知能力。另一方面,教师专业发展阶段理论也为教师专业发展活动的设计提供了一个重要依据,有助于根据处于专业发展阶段的教师的不同需求、不同特征和不同发展目标来定位、设计教师专业发展活动,从而更有效地促进教师的专业发展。教师专业发展是一个动态的建构与成长的过程,教师的生涯发展必然要经历职前、入职和在职这三个特殊的阶段。而教师职业生涯中的在职阶段的专业发展,是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。
  (二)教师专业发展终身论
  终身教育亦可被理解为是“人从出生起,至老年为止一生中接受教育的全过程”。就其横向方面而言,主要包括家庭、学校和社会等三个领域的教育,而其纵向方面则又指贯穿于人的一生的婴幼儿期、青少年期、成人期及老年期等四个时期的教育。终身教育论对于高等职业院校教师专业发展,具有理论和现实的价值。科学技术的日益更新换代,社会的不断向前发展,要求社会应用性的职业技术人才,必须要紧跟社会与科技发展的步伐,满足科技、社会的变化以及加速变化的要求。而作为教师培养他们的主要力量就更应该与时俱进,这种与时俱进要求教师不断地学习新的理论以及新的实践操作技能,并且持续终身,只有这样才能促进自身专业不断发展。
  三.终身教育理念下教师专业发展的内容体系
  (一)人文素养
  人文知识的素养是高等职业院校教师成长的基本条件。教师的教育劳动,是借助于知识并通过知识的传播过程来完成的,教师人文知识素养的高低,直接关系到他所培养的高等职业院校学生的文化素养。同时,高等职业院校教师只有通过大量的人文知识积累,才能与其自身修养发展相适应。
  (二)广博的知识
  高职教师的知识领域不仅包括普通教育学和教学论知识,而且还包括职业教育学和职业教学论的知识范畴;不仅包括专业知识,而且还包括相关领域知识。因此,高职教师要具备以下知识:一是教育学、心理学以及职业教育学的知识;二是了解高职教育人才培养模式的基本特征并熟悉其教学特点与规律;三是职业教育教学过程的组织设计与实施方面的理论知识;四是本专业及其最新发展情况的知识;五是了解与本专业相关或相近的

首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 1/4/4

上一篇中国成人高等教育函授规范管理与..
下一篇高等工程教育模式存在的问题、成..