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培养高职生积极心理素质的策略(一)

作者:不是人 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:29:13

  培养高职生积极心理素质的策略

  论文摘要 鉴于积极的心理素质是高职生获得成功的决定,tin素,高职院校有∞要培养学生积极的心理素质,即提高学生的主动学习能力、有效沟通能力和自觉调节情绪的能力。为此,高职院校应指导学生掌握学习策略,优化学习能力;掌握社交技巧,维护良好的同伴关系;建立正确的认知,消除不良情绪的影响。

  论文关键词 高职生;积极心理素质;主动学习;同伴交往;情绪调节

  一、高职生主动学习能力的提高

  (一)高职生学习能力的特征分析

  学习能力又称智力,包括观察力、记忆力、想象力和思维能力等因素。其中,思维能力是智力的核心成分,高职生思维能力的发展水平是其智力发展的标志和缩影。高职生的观察力,是指学生有目的、有计划的知觉。高职生的观察具有目的性。在学习活动中对一些尚未揭晓的问题,高职生通过观察主动争取能有新的发现,他们会根据观察发现新的事实去判断和检验某些理论,或者据此为某种理论、观点充实新的内容。高职生的观察力具有敏感性。他们对所接触的事物特别是新鲜事物、新的知识非常敏感,有很强的求知欲、敢于探索、善于发现新问题。高职生的观察具有系统性。他们能够根据观察的事物或对象特点,设计观察过程中可能遇到的问题,选择科学有效的观察方式,注意观察的系统性。高职生的记忆力,是指学生对于过去经历过的事物的反映。由于高职生学习的内容复杂,学习质量要求高,这就为高职生提高逻辑记忆能力提供了前提条件。高职生~方面能将学习材料的实质进行理解识记,另一方面能在所学的内容中精选未知的新知识和经验进行识记,这样就会提高他们的记忆力。在高职阶段,由于主动学习的需要,高职生记忆的敏捷性、持久性、精确性和准备性等各种记忆品质得到全面发展,表现为记忆的速度快、容量大、持久、精确,并对记忆的内容可以随时进行提取。

  高职生的想象力,是指学生在头脑中形成新形象的过程。高职生想象的创造成分不断增多,他们更富于幻想,对祖国、社会、民族和个人的前程充满着憧憬,这对学生的学习和生活有积极的推动作用。高职生的思维能力,是指学生借助语言实现的,以已有知识和经验为中介的,对客观事物的本质和事物内在规律性关系的概括与间接反映。高职生的常规性思维和创造性思维并存,他们能够重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序。高职生已经形成了思维的元认知,他们能够意识到自己的认知活动并能对其进行监控和调节。

  (二)提高高职生学习能力的笺略

  1.元认知学习策略

  元认知学习策略是指控制信息量的输入,并能主宰认知过程,使其按照自己主观愿望进行学习的策略。首先,制订学习计划的策略。学习计划包括学习内容,即学习的科目、步骤、时间、地点、方法。指导高职生制订学习计划要留有余地,切实可行。其次,自我调节学习策略。让高职生学会随时调节自己的学习行为。一是保证自己的学习行为按照学习计划进行,如果有时背离学习计划,可通过自我调节,保证完成学习计划;二是要保持在特定的时间和空间内的最佳心理活动状态,就是有良好的观察、记忆、想象和思维状态,同时还要有积极的情绪、坚定的意志等。如果出现不佳的心理状态要及时进行调控,保证学习任务的顺利完成。

  2.组织学习材料的策略

  组织学习材料的策略是指高职生把正在输入的信息和已储存在头脑中的信息,经过加工整理按照一定的标准进行归类,使之便于理解和记忆的学习策略。如描述学习策略是将孤立的知识通过描述形成联结或有联系的知识,便于记忆;表象学习策略是把语言信息转化为视觉表象的形象信息;归类学习,策略是把分散项目按一定标准归类的学习方法。让高职生通过自己组织学习材料,更便于理解和记忆。

  3.精加工学习策略

  精加工学习策略是指对信息进行加工

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