资讯与服务

    (周一至周日 9:00-21:00)
    微信:liu87712531
    微信:lin445385978

    邮箱:87712531@qq.com

    咨询电话:15321970583

网站服务

您当前位置:首页 -> 教育论文 -> 职业教育论文->详细(目前国内最大最全原创最多的免费论文中心)

客服QQ咨询:点击这里给我发消息 点击这里给我发消息

无忧论文,为您指导,让您轻松发表,轻松晋级!

字号大小:


基于校企共同体背景下的高职课程教学改革实践(一)

作者:神马 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:29:13

  基于“校企共同体”背景下高职课程教学改革实践

  论文摘要 “校企共同体”在深化专业内涵建设、改革人才培养模式、提高人才培养质量等方面具有积极作用。课程开发上,应考虑岗位技能的前瞻性,课程开发的系统性和课程内容的适用性与先进性。在教学手段上。应做到教学组织机构化设置、课堂教学员工化管理、优秀学生个性化培养。同时,应校企共同开发立体化的教学资源。

  论文关键词 校企共同体;课程开发;教学改革;高等职业教育

  “校企共同体”是以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体,是校企合作的新型组织形式,其目的是为了解决目前高职院校校企合作中存在的表面化、浅层次、低水平、松散型等问题。2009年杭州职业技术学院与中国最大的丝绸女装生产企业达利(中国)有限公司签署合作协议,成立杭州职业技术学院达利女装学院,依托达利(中国)有限公司,校企共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。由政府、企业、学校组成理事会,达利(中国)有限公司总裁担任达利女装学院院长。达利(中国)有限公司把达:利女装学院作为公司事业的组成;部门,纳入公司全球化人才发展战:略;女装学院同时作为杭州职业技;术学院的二级学院,纳入学校的发:展战略。

  学校基于“校企共同体”的建设实践,认识到“校企共同体”在深化专业内涵建设、改革人才培养模c式、提高人才培养质量等方面具有:积极作用。首先,“校企共同体”促进了专业人才培养与用人单位需求之间的对接;其次,“校企共同体”为教学内容改革、改进教学方式提供了教学资源;第三,“校企共同体”为专业现代化建设提供了合作共赢的机制保障。

  一、联通岗位,基于达利公司实际需要开发课程

  (一)岗位技能的前瞻性

  随着杭州女装产业的转型升级,产业中心主要放在产品研发和终端服务上,将生产环节转移到内地进行。因此,杭州女装产业的岗位(群)-tg将发生变化,有些岗位将逐渐消失,同时有些岗位的职能会发生变化。服装制版师是产品研发非常重要的岗位,但是随着杭州女装向品牌战略方向发展,对制版师岗位技能提出了新的要求,其重点在研发能力。结合达利公司生产实际和今后五年发展规划,与公司专家共同分析目前和将来服装制版师所必须掌握的技能:一是立体裁剪。结构变化繁杂是女装的一大特点,近年来礼服成衣化趋势明显,有些非结构性的服装依靠平面制图的方法达不到最佳效果。二是CAD技术。这是今后服装制版的主流,随着服装CAD技术的不断成熟,越来越多的功能将会出现,如三维人体测量和三维试衣系统,将会引领服装制版技术的革新。三是工艺设计。服装产品研发不仅仅是款式和面料的研发,其中很重要的一点是工艺设计研发。四是技术文件编写。虽然今后生产环节会转移到内地进行,但是生产技术需要品牌公司进行控制,生产技术的控制会通过一系列技术文件来完成。

  (二)课程开发的系统性

  1.进行整体化职业能力分析

  高质量的课程开发应当有可靠的职业和工作分析作为保障。对应服装设计专业的首岗、迁移岗和发展方向,邀请职教专家、学者以及达利公司和行业的技术骨干、技术主管、工程师等,举办专业工作任务和职业能力分析会,确定典型工作任务,找寻“能力点”,分析能力之间的逻辑关系,通过细致、科学的分析,并进行归纳、整理,形成课程结构基本框架。

  2.按照职业成长逻辑规律确定课程排序

  在任务分析、能力定位的基础上,学校教师与达利公司专家共同参与课程开发,按照职业成长的逻辑规律确定课程排序。职业成长是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程,只有符合这一发展逻辑规律的系列学习任务,才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带人到更高的发展阶段。第一学年基本款式学习

首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 1/3/3

上一篇资源共享型实践教学体系建设研究..
下一篇高职学院农学专业学生实践技能培..