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资源共享型实践教学体系建设研究——以浙江农林大学企业管理学科为例(一)

作者:神马 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:29:13
资源共享型实践教学体系建设研究
                 ——以浙江农林大学企业管理学科为例
  张国庆刘龙青
  摘要:本文以浙江农林大学企业管理学科为例,阐述资源共享型实践教学体系建设构想,建设该体系要紧密结合学生、学
  科、学校、地方经济和社会发展等实际情况,从多层面实现资源的共享,从而使实践教学更加切合实际,也更有针对性。
  关键词:实践教学;资源共享;农林院校;产学合作
  一.资源共享型实践教学体系建设必要性
  浙江农林大学本科生有三个层面的教学实践,课程实习、中期论文和毕业论文、各类竞赛活动。无论哪个层面的实践活动,都要求实践的对象和内容要基本与学校培育目标相一致、与学生将来的就业方向相一致、与社会服务功能相一致。要实现以上的要求单靠一个实习基地是远远不够的,应该充分整合各方面资源,加以综合利用,以满足各类、各层次的实习需求。所以资源共享型实践教学体系就是将各层面、各类别的可利用资源,本着互惠互利、相互理解的原则,共同使用,为实践教学提供多样性的支撑平台,使各类实习活动得以顺利完成。建立资源共享型实践教学体系的必要性如下:
  (一)地方经济和社会发展的需要
  随着经济和社会的发展,高等教育逐步走进经济社会发展的中心,尤其是为地方服务、为区域经济服务的作用日益凸显。所以实践教学应以地方产业发展需求为导向,将实践教学与社会服务功能结合起来,形成互惠互利的共同体。
  浙江农林大学作为农林类地方院校,应该为浙江农业和农村发展服务,服务对象应以第一产业的产业链为主体,包括农林牧等产品生产、加工、销售、技术等,使产业不断升级、产品不断创新,竞争力不断提高。
  因此,构建与浙江地方经济社会发展相适应、与产业发展相衔接、结构合理、类型多样、充满活力的实践教学体系,既是经济社会发展对地方高校提出的迫切要求,也是现代教育改革发展的必然趋势。
  (二)人才培养的需要
  为地方经济社会发展源源不断输送合格适用人才,是高校的根本责任和重要使命。人才的培养要循序渐进,要有针对性,不能一个模式,所以对实践教学的需求就不一样,只有构建资源共享型实践教学平台,让大多数同学都能找到适合自己的实习对象和过程,才能有的放矢,才能真正培养出能干、实干、肯干的人才。
  (三)新农村建设的需要
  目前高等教育的社会影响主要局限于城市社区,对农村社区发展中存在的问题很难进行深入细致研究。作为农林类院校,应给学生留出一定的时间深入乡村、种植现场,进行调查研究,学校应结合当前的新农村建设,明确社会实践对于当前新农村建设的参与主题,规范社会实践的形式与方式,使其真正成为学生获取知识的重要手段。企业管理学科利用专业优势有针对性地投入到新农村建设过程。并以自己的视角和研究内容嵌入到农业产业链中,结合其它学科形成一个涵盖技术、管理、法律等较完整的新农村建设服务体系。
  二.资源共享型实践教学体系建设特点
  (一)针对学生特点
  我校的学生大多来自浙江省内,受本省经济及社会文化的熏陶,他们思想活跃、行动务实、不希望被束缚、接受经济管理实践较早。对他们实践教学的管理必须是“学校引导+自愿参与”,他们的家庭也希望自己的孩子早日成才,为家族作贡献。从社会到家庭到学生都希望在大学期间学到很实用的知识和技能,将来步入社会就能发挥作用,所以实践教学必需结合本人的实际开展。在实践教学资源库里,这一块是非常庞大的资源系统,可靠实用,完全可实现共享。
  (二)针对学科特点
  管理学是一门实践性很强的学科,在我们工作、生活的方方面面都存在管理,任何组织、任何团体都需要管理。所以管理学科实践教学的选择范围就很宽泛,可以与各种组织合

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