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让文学课程与心理健康教育水乳交融(一)

作者:浮云 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:29:32
摘要:在学科教学中渗透心理健康教育,做到既教书又育人,这是大势所趋,也是执教者义不容辞的职责。笔者理论联系实际,从教学目标、教学氛围、教材因素、教学结构、教学方法和第二课堂等方面进行了一系列的改革尝试,探索出在外国文学教学中,渗透人格教育、情感教育、欣赏教育,挫折教育和自我教育的一些方式、方法,以期推动高校的学科教学与心理健康教育渗透的理性和深度展开。
  关键词:外国文学,心理健康教育,渗透
  
  为了摸清师专生的心理健康现状,以便对症下药,茂名学院高州师范分院《高等院校心理健康教育在课堂教学中渗透的行动研究》(中国教育学会“十一·五”科研规划重点课题《学校心理健康教育的行动研究》的子课题)课题组于2008年10月对本校全体学生进行了一次心理健康普查。普查结果表明,近年来我校学生普遍存在如下这样或那样的心理健康障碍:胆小怕事,自卑自负;患得患失,遇事怯场;过度自尊,放纵任性;琐屑较量,嫉妒心重;心胸狭窄,自私自利;认知敌对,情绪反感;意志消沉,凡事狐疑:孤独悲观,苦闷压抑;希看上进,缺乏毅力:情绪偏激,难以自控;虚荣心强,承受力弱;渴看***,讨厌校规,等等。这就告诫我们,师专生心理健康状况令人担忧,对他们进行全面的系统的心理健康教育已是刻不容缓;作为教师,我们必须行动起来,将心理健康教育渗透到各自的学科教学中往,在教学学科知识的同时,实施心理健康教育。
  前人说,文学即人学。在众多的学科中,文学课程是最贴近生活、最具人文性的学科,因而把心理健康教育与文学课程紧密地结合起来,从而激发和培养学生的道德感、理智感和审美感,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,使学生在潜移默化中得到心理健康教育,就成了文学课程教师义不容辞的职责。正是基于这样的熟悉,我在外国文学的教学过程中,进行了一系列的改革尝试。现简述之,以求抛砖引玉。
  
  一、整合教学目标,渗透心育内容
  
  教学目标是教学行动的指南。它决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的传授,致使教学实践往往只重视对人的认知、智力、道德等方面的培养,忽视学生心理、人格的整体发展,以为只要学生的知识、技能把握得好,智力水平高,思想品德好,其心理、人格自然就会健康起来了,因而长期以来,学生的心理发展变得无足轻重。如今素质教育已启示并要求我们必须运用新的教学理念,对教学目标进行公道的整合,从情感、态度和价值观,从过程及方法、知识与能力等方面确立课堂教学目标,从而完成对学生的较为全面的知识传授、能力培养以及健康心理和健全人格的影响和铸造。为此,我把不断进步学生的心理素质、逐步完善学生的人格作为教学目标的重要内容,将认知、智能、情感等多种元素融为一体,并逐一落实到每章节的教学过程中。
  外国文学是高等院校中文专业学生的一门必修课。就师专的现用教材来说,其教学内容丰富(包括文学史上下册、作品选3册),范围广泛(几大洲的文学发展情况和近百个著名作家及其作品),难点众多(各章节均有),教学时间却比较少(一般只教学两个学期,每周4节课)。为了较好地完成教学任务,我将政治思想目标、认知目标、能力目标、心志目标、审美目标紧密结合起来,并实施了目标教学法,此法就是在课堂教学中。牢牢围绕着这些目标,采取一切手段和方式方法进行导练,让学生时时处处都有明确的目的和任务,始终以高昂的热情投进到教学的各个环节中,既获得知识和技能,又受到完美人格的熏陶。
  例如,教学《荷马史诗》一节,我首先引进课题、出示教学目标,接着让学生带着题目快速浏览课文,复述特洛亚战争故事和战争结束后伊大嘉国王奥德修回国途中在海上漂流了10年的故事,然后引导学生

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