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网络环境下大学生思维影响分析(一)

作者:神马 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:29:32

  摘要:网络的智能化学习环境是大学生思维发展的理想环境。本文从网络特点进手,分析了网络环境对大学生的思维尤其是高阶思维发展的影响。
  关键词:网络,思维,高阶思维,影响
  
  网络在给我们带来极大方便和挑战的同时,也深刻地影响着我们的思维方式和思维习惯。大学生作为广猎知识并趋于成熟的年轻群体,其思维异常活跃,但尚未完全成熟,极易受到网络环境的影响。由于人的感知逐一思维过程是开放的,是在与外部环境交互作用中展开和进行的。网络在影响大学生的感知方式的同时,进而“改变着人际依存模式”,“改变思维模式和评价模式”。
  
  一 网络的智能化学习环境有利于大学生思维能力的培养
  
  生态理论以为,人的智力不是在个体的脑子里,而是人脑和四周环境相互作用的结果。网络的智能化学习环境,是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境,对大学生思维能力的培养能产生多层次、多角度、多方面的影响。
  (一)网络的双主体特点体现了现代教学理念的精华,可以激发大学生的思维。网络课堂既要发撑教师的主导作用,又要充分体现学生的认知作用,从而调动教与学两个方面的主动性和积极性。学生与教师之间通过网络进行协调,师生都能找到最适合自己的方式,学生在教师指导与支持下,借助网络上的海量资源,围绕课堂主题以科学研究的方法探素题目。
  (二)网络互动教学可以培养大学生良好的思维品质。
  1 网络互动教学可以培养学生灵敏性思维能力。在网络环境下,学生面对虚拟的网络世界,必须对网络上出现的很多即时信息进行快速反应,作出判定,有时还要做出超前思维反应。经常反复的快速思维,可以促进学生思维的灵敏性与思维的正确性。
  2 网络互动教学可以培养学生深刻性思维能力。学生必须对网络资源进行分析、比较、综合、抽象等一系列过程。在感性材料的基础上,经过思维过程,由此及彼,由表及里,在人脑中产生熟悉过程的突变。
  3 网络互动教学可以培养学生整体性思维能力。在网络课堂中教师答应学生围绕课堂主题进行自主学习,学生要选择学习资源,要考虑所选资源的适用性、完整性,这就要求学生对题目进行全面的分析,完整了解知识结构。
  4 网络互动教学可以培养学生创造性思维能力。在网络互动学习中,教师利用网络的海量资源刺激学生的灵感,学生再对网络资源进行分析筛选,综合概括,从中寻求解决题目的方法,找出最佳答案,从分析中感悟主题的内涵,最后抽象失事物的本质特征。特别是对学生有一定挑战性的题目更能激发学生的创造欲。
  
  二 网络环境有利于大学生高阶思维能力的发展
  
  高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。主要包括创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我治理和可持续发展等九大能力。而网络为学习者高阶思维能力的练习创设了环境。

  (一)激发学习者的主体性,为大学生高阶思维发展提供了极度自由的空间。
  互联网的交互空间是同等自由的交往空间,学习者可以通过网络获得学习自由,为他们提供自由探索、尝试和创造的条件,支持、引导和扩展学习者的思维过程,促进学习者的知识构建,在这自由的空间中,可以使学习者的主体性得到极大激发,潜能得到充分的挖掘,高阶思维能力得到严格的练习。
  (二)有利于大学生非线性思维能力的形成。
  线性思维方式夸大事物的先后顺序,而在网络中大量使用的超文本阅读方式是一种跳跃式的,综合的非线性思维方式。这种思维方式改变了传统线性思维所固有的狭隘、死板的弊端,有利于学生的发散性思维的发展,拓展学生的思路。
  (三)通过建构性互动促进大学生高阶思维能力的发展。
  网络具有强大的交互功能。

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