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作文训练及批阅新探(一)

作者:不是人 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:29:51
           作文训练及批阅新探
  作文教学一直困扰着中学语文教师,主要原因就在于作文批阅量大、批改效率低,学生写作水平提高迟缓。我在长期的作文教学过程中,经过刻苦探索,总结出了一套自认为可行的做法,现简介如下,以求得有识之士的批评。
  第一步,先公布写作材料或标题,并提出写作要求。
  第二步,进行审题(审材料)、立意专项训练。
  正确把握材料主旨,恰当地分析掌握标题的中心是写好一篇作文的基础,而对于多数学生而言,审题却是最薄弱的环节之一。
  记得让学生写过这样一篇议论文,材料是“在众多的应聘者中,年轻的丁格被选中了。老板解释为什么选择丁格时说:只有他带来了许多介绍信。他在门口蹭掉脚下带的土,进门后随手关上了门,说明他做事用心、仔细。当看到那位残疾老人时,他立即起身让座,表明他心地善良,体贴别人。进了办公室他先脱去帽子,回答问题干脆果断,证明他既懂礼貌又有教养。其他人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去,而只有他俯身捡起那本书,并放回桌子上。这不是很好的介绍信吗?”有的学生确立的观点是“应该从小事做起”“要注意文明礼貌”,虽有联系但对应不准,扣题不严。针对这种情况,我让学生展开讨论,围绕观点从材料中找依据,同时加以点拨:注意综合人格的各种表现,以及这些表现所反映的人的思想品质。经过讨论、思考,学生拟定出“注重素质,把握机遇”这样一个更贴切材料主旨的立意。
  不经过强化审题的训练,往往导致作文“下笔千言,离题万里”。
  第三步,列提纲,打草稿。然后找部分有代表性的学生(水平在上、中、下者)阅读个人所写文章草稿,师生共同讨论、发言,提出问题,加以纠正,重新起草、修改。这也是很关键的一个环节。无忧论文www.wypaper.com
  仍以上面那则材料作文为例。尽管学生在审题立意过程中求得了认识上的统一,但在写作过程中仍有偏离中心的现象发生。比如有个学生作文题目也是围绕“重素质,抓机遇”来写的,其观点是“注重个人素质的提高,是把握好机遇的关键”。但在论证过程中,他又谈到了逆境对人的作用,并以张海迪为例,在分析时他还认为“张海迪不是很注重个人素质的提高,不是注意把握机遇实现个人价值吗?”他忘了材料的限制,忘了材料所表达的中心,因此出现了游离现象。因此打完草稿之后的阅读、讨论,对于真正写好一篇文章仍是十分必要的。
  第四步,同位之间互批。批前提出要求,确立有关标准。批改完后,让学生找出优秀作文和问题较多的作文,当堂再阅读,再分析,看是否分析批改得当。
  第五步,教师收起作文后,重新翻阅审批一遍,指出批改中的问题,进一步找出优、劣作文。
  我在复核的过程中,发现不少学生批改非常仔细,既能找出错别字,又能写出恰当的评语,这说明有的学生能够把握本篇作文的主旨和要求,知道如何写及怎样才能写好这篇作文;而有的学生批改粗略而且不够恰当,这也正反映出他(她)对该篇作文还没有理解透,还没有把握准。对此,我既重改那篇作文,又对学生批改中存在的问题加以纠正,甚至把学生找来,交换意见,达成共识。有时也让作者与批改者坐在一起讨论、争论,直至把问题解决为止。这虽然很麻烦,但效果却很令人满意。
  第六步,讲评本次作文写作、批改情况,指出哪些学生写得好,改得好,哪些学生存在什么问题,一一加以明确,在此基础上总结出共性的经验,找出不足,并以此明示全体学生,使学生真正做到心中有数。
  该法虽然有时比起传统的全批全改还要费劲,但相比起来,效果却好得多。可以说,这种训练方式能达到举一反三的目的,训练一次超过一般写作的两到三次。因此,它不失为一种可行的方法。
  乡五月》一文以优美的语言贯穿全文,文中或用叠字或用比喻,优美洒脱,音调和谐,读起来不拗口,流畅、明快

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