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从高考英语书面表达看高中生英语思维能力的培养(一)

作者:不是人 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:08
从高考英语书面表达看高中生英语思维能力的培养
  书面表达是高中生英语输出能力的重要体现,也是高考英语的重要内容之一。高中荚语教学往往重视知识和应试技,j的由Il练而忽略对学生英语运用能力特别是输出能力的培养。而英语输出的核心又在于英语思维的形成。因此,选择有效方式。促进英语思维的形成是高中生书面表达等输出能力培养的重要策略。
【关词】高考英语,书面表达,英语思维,策略
一、引言
《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上。进一步发展综合语言运用能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。【l】这就要求高中英语教学必须把学生英语思维能力的发展渗透于教学中。把英语思维的培养作为教学的蕈要目标。在交际活动中。英语思维体现为运用英语词汇和句法,理解信息和生成意念。.
英语写作就是英语思维的外在体现。高中英语教学
对知识的训练较多.却缺少对英语思维意识和能力的培
养。通过大最的训练,学生能够熟记或写出单独的英语句
子.却不能把语句连贯起来运用。闭以应试为导向的教学
让学生学会r做题.但综合语言运用能力却严重滞后.这
一点比较明显地体现在高考英语书面表达中。
=、高考英语书面衰达中反映出来的学生英语思维
能力方面存在的同蠢
(一)高考英语书面表达中常见的错误
在实际考试中。学生往往很难恰当运用词汇和句子
进行写作。阅卷中,我们发现不少学生仅能组织简单的句
子,前后逻辑缺乏,词汇内涵、词性错误较多,思路混乱。显
然.很多学生只是零散地习得了词汇和句子,未能形成英
语思维.无法形成有意义的语段。
为了研究学生的英语思维,我们对2010年某省高考
英语书面表达进行了抽样调查,根据语言在思维中的体现
和英汉差异。从词汇和句法层面确定了九类错误(见表1)
表1高考英语书面表达中的错误分类
错误类型 错误描述 。
不理解词语的内涵和语境。选择过于模糊的 恰当性错误 词.未能表达所需意义
不同范畴的词同时出现.如单复数.搭配、修 共现性错误 饰等
系动词错误 句子中的系动词遗漏或多余
词性错误 词性使用不正确
没有根据语境对动词进行变形。如过去式、 词形错误 完成体、进行体等
没有正确体现行为主体和行为的关系.如语 主谓关系错误 态使用的错误
主宾关系错误 句子行为主体和受事主体的位置错误
句子连接错误 从句的引导关系、主从旬关系存在错误
不考虑英语习惯。完全按照汉语思维将单词 典型中式思维 拼凑成句子
(仅涉及与思维相关的错误,不包括拼写等错误)
本次调查随机抽取了30份高考英语试卷,分数梯度从
11分到31分(总分35分),对语言错误进行统计(见表2)
表2高考英语书面表达中的错误类型统计
系动 主谓 主宾 句子 典型中 错误 恰当 共现 词性 词形
类型 性 词 关系 关系 连接 式思维
数量 23 47 27 29 ll 16 12 ll 10
比例 O.77 1.57 O.90 0.97 0.37 O.53 0.40 O.37 O.33
(比例为平均每份试卷出现的该类错误的比例)
归纳一下.这些错误反映出以下三个问题。
一是学生词汇基础薄弱.对单词的内涵、用法的理解
存在较多错误。在所有的词汇错误中,平均每份试卷出现
恰当性错误O.77个,共现性错误1.57个。其中搭配错误和
修饰性错误尤其明显.词性错误0.90个。比较严重的是学
生常把名词、形容词直接当动词使用。这说明,很多学生机
械地习得了单词的形式和概念意义,其词汇、语法在很大
程度上是输入式的,难以进行思维活动和输出表达。比如,
有学生写出“Let’s hard-working and realize our dreams.”
“In the future,1 want to very happy."显然就是没有真正学会
hard-working和happy的用法。无忧论文www.wypaper.com
二是学生无法通过英语句法有效表达自己的思维。
调查发现,在句法错误中,平均每份试卷出

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