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初中英语写作中语言障碍因素与对策思考(一)

作者:神马 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:08
  初中英语写作中语言障碍因素与对策思考
 英语写作是一项较高层次的语言信息输出技能,也是语言学习评价的重要指标。因此写作在英语教学中占有举足轻重的地位。目前,初中学生面临的难题是语言障碍阻碍了英语写作水平的提高。本文旨在分析写作障碍产生的原因并提出解决该问题的有效对策。
 初中英语写作,语言障碍,对策思考,写作能力
一、引育
在全国性的英语教学会议上。专家们一致反映.中国学生的英文写作存在着很多问题。对于学生们自己来说。写作也是最令人头痛的难题。汪福祥认为.造成英语写作困难的主要因素可归结为四个方面:语言障碍、母语思维方式的影响、思维和表达思想能力的缺乏以及写作知识和写作技巧的生疏。Ill本文针对语言障碍这一问题,揭示、分析初中生在英语写作过程中语言障碍产生的原因.并提出英汉互译、立足教材、分层指导等有效对策。
二、背量分析及探因
写作是英语学习中“听、说、读、写”四项语言技能的重要组成部分.是学生综合语言运用能力重要的输出方式,更是语言学习评价的重要项目。从2009年上海市英语中考写作分值的增加可以看出.随着教育教学改革的不断深化,对学生英语写作水平的要求越来越高。但对初中学生来说,写作中出现的语言障碍严重阻碍了英语写作水平的提高。那么产生语言障碍的根源是什么呢?
现代信息技术进入课堂后。课堂组织形式多样化,学生的听说能力有了很大程度的提高。与此同时,也有很多的英语教师过度推崇培养学生的英语交流能力.而忽略了语法教学,造成学生语言表达准确性下降,词汇应用、句式结构、语法的准确表达等得不到有效训练,导致学生在写作中频频出现语言障碍。学生语言运用的现状是流利有余,准确不足。英语书面表达能力的培养依然是一个瓶颈。
笔者认为这种语言障碍产生的根源与教师的教学方
法和教学导向有直接关系。而写作是对学生词汇、句型、语
法结构、谋篇布局等方面能力的考查。因此从初中起始年
级就对学生进行系统有效的写作训练显得尤为重要。
三、对策研究
提高学生书面表达能力的重要途径是从学生的实际
出发,利用课程本身的资源,注重教学内容的整合,采用切
实可行的训练方法,从基础抓起。分层指导,提高学生的书
面语言表达能力。
(一)立足教材。掌握语言表达的规范性
《牛津英语》上海版初中教材按照“话题一功能一结
构一任务”相结合的思想编排。各单元围绕一个话题展
开,内容贴近学生生活,富有时代气息。因此教师需要掌握
教材的编写特点,立足教材,充分利用课本内容,多渠道丰
富、整合课本内容。引导学生不断积累、巩固、借鉴课本中
话题写作的素材,灵活运用课本范文提供的话题内容、词
汇旬式、语篇模式等进行训练。从而打下扎实的语言基础。
例如《牛津英语》上海版初中英语教材7A Module l Unit l
Lesson l Relatwes in Bering以八月份去北京的叔叔家为
话题,要求学生在了解关于旅行计划、旅行咨询等语言表
达的基础上。学会介绍北京的景点和具体的行程安排.最
后掌握关于制订假期计划的规范英语表达方式。在课堂教
学设计时。以教材为依托,可以设计邀请函、城市介绍、感
谢信等形式的写作训练。这样不仅能巩固基础知识.更能
让学生在学习新的语言知识之后规范地使用语言来表达
自己的思想。因此。从培养学生写作能力的角度来看。课
文内容的教学任务不仅仅是培养学生听说读的能力.还应
指导学生体会课文中的主题和话题是如何表述的,课文是
如何通过衔接手段使句与句之间、段与段之间建立联系。
再通过谋篇布局使语篇内容连贯的。
教材是教学的主要依据.课堂是学生学习的主阵地.
用于课堂学习的教材内容包含丰富的语言信息.教师要善
于发掘课本中的写作资源。有目的地培养学生的写作兴
趣,积累足够的词汇和句式。从而为写作作好准备,打

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