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探究中学英语阅读与写作的整合(一)

作者:来来来 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:09
探究中学英语阅读与写作的整合
在英语教学过程中恰当地加强阅读训练.合理地延伸与深化阅读教学,整合阅读与写作教学j以读促写可使语言学习从语言输入到语言输出达到一个质的转变,从而实现提高英语写作能力的目的。本文试图通过对英语阅读与写作进行整合,谈谈如何利用阅读来提高写作能力。
一、重视英语阅读与写作的内在本质联系
研究表明,阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用的过程。阅读和写作共同拥有关键性的认知机制,同时阅读者和写作者都运用一系列心理过程,积极参加搜索意义、创建认识语篇世界的活动并在处理语篇时。都从一个共同的“认识基础”库里提取资料。两者都包含预先存在的记忆结构,都对语篇结构进行分析,并且都包含理解和创作的行为。
1.英语阅读可以扩大词汇量。大量的阅读能保证词汇在一定的语言环境中反复出现从而加深印象。大大提高理解和记忆效率,进而提高英语写作能力。
2.英语阅读可以培养语感。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。学生通过大量的阅读,在教师的指导下,能够形成对英语的感觉认知,从而培养语感。 ,
3.英语阅读可以积累丰富的语言材料。学生在阅读的过程中应细心分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配。并有意识地背诵、模仿。通过长期积累,学生能存储大量优美、地道的表达方式,写作时自然会得心应手。
4.英语阅读可以提高篇章分析能力。在英语阅读教学中,学生通过对文章各个段落、层次的分析,领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系及作者所采用的各种衔接手段。领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点,进而增强篇章意识并为英语写作准备必要的技能。无忧论文www.wypaper.com
:、阅读与写作的整合实施策略
笔者以自己在阅读教学中运用的读写整合策略为例进行分析,以作抛砖引玉之用。
(一)读前活动。激活相关背景
在阅读教学中,提问法是一种常用的激活背景知识的方法。设计一些紧密联系课文内容,为学生所熟悉且能马上作答的问题,能帮助他们猜测阅读材料。轻松获取知识。
例如.在教人教版Go for如,8A Unit 8 How wasyour school tap?3a的阅读文章之前。笔者设计了两个问题:①what did you do on your last trip?②How wasyour trip?问题一提出,学生们立刻开始“头脑风暴”,将脑子中的活动词汇一一“倒出”,取得了很好的复习和激活效果。
(二)读中活动。挖掘课文资源
教师设计读中活动时,可按照跳读、略读、精读和朗读四个阅读步骤有目的地指导学生掌握文章的特点。获得深层理解和规范表达的能力。 .
(三)读后活动。写作延伸
阅读属被动接受,是写作这一主动表达能力的补充,而读后活动是变被动为主动的最佳方式。阅读教学后笔者设计了复述、诵读和写作三个活动。复述是行之有效的写作方式,它不仅检测学生对所阅读文章的理解程度,同时也为书面写作进行必要的热身与铺垫。诵读是语言积累过程,也是思维发展过程,这一过程是动态的。分为理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。诵读过程中学习者理解词句,感悟内容,留心谋篇布局并熟读课文以至成诵.将阅读中的材料内化为自己的语言,写作时就会“下笔如有神”。写作即运用语言,它与阅读密不可分。阅读是写作的基础,是作文素材和表达方式的源泉。
因此,笔者将阅读教学与写作教学结合起来,利用阅读教材对学生进行写作训练。例如,笔者在教人教版GDfor拓,七、八年级每册教材Section B时。都会根据阅读材料进行相应的写作训练。如学完人教版Go胁如,8B Unit8 How埘∞your school tap?3a时。笔者布置学生模仿该阅读材料写一篇短文A h也ppy tap。学生都落笔成文。一气呵成,达到了预期的教学效果。
鉴于阅读与写作教学的整合能够产生良好的教学效果。教师在平时的教学中应多注重这方面的教学

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