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巧用激励性评语培养学生英语写作能力(一)

作者:神马 整理:本网站论文网 录入时间:2011-12-13 23:30:09
巧用激励性评语培养学生英语写作能力
目前,写作仍然是高中学生听说读写四项技能中的弱项,其中一个重要原因是教师对学生作文的评语简单而冷漠,缺乏激励与引导。笔者研究了高中英语写作的评价策略。并结合批改学生习作的经验。认为巧用激励性评语是培养学生英语写作能力的有效途径之一。
激励性评语是以鼓励性语言评价学生作文的优点和所取得的进步,并对其所付出的努力予以肯定和赞许。激励性评语可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功.建立自信,同时有助于学生认识自我,并积极反思和有效调控自己的学习过程,也有助于教师获取反馈信息。从而反思和调整自己的教学行为。
激励性评语可以分为两类:宏观写作策略评语和微观写作技能评语。
一、宏观写作策略方面的评语
宏观写作策略评语主要是对学生在写作过程中表现出来的认知策略、情感态度和价值取向等方面进行的整体评价。此类评价可以帮助学生形成健康的情感、态度和价值观,从而促进其提高英语水平。
(一)整体印象类评语
整体印象类评语就是根据对学生英语习作的整体印象给予简短的综合评价。评价的内容包括学生是否达到了规定的写作要求,即要点是否齐全。结构是否完整以及表达是否连贯等。
(二)规范引导类评语
规范引导类评语是指针对学生在写作时应注意的规范和应养成的写作习惯进行正面引导的评语。当学生在写作习惯和书写方面出现问题时,教师可以采用如下引导性评语:You’d better pay more aRenfion to word order:Betterbe more careful ofyour spelling!这类评语如果使用及时、恰当会对学生形成良好的写作规范和习惯起到积极、有效的引领和促进作用。
(三)情感调控类评语
情感调控类评语是指针对学生的写作情感和态度进行评价的评语。此类评语应充满温馨的鼓励、真诚的提醒和情真意切的关怀,主要目的是使学生保持高昂的写作热情、端正的写作态度和正确的价值取向,例如:You have agood knowledge of English proverbs;I’m expecting greaterprogress from you in writing.Come on;If you need any help,neverhesitate to come to me.也可以使用激励性的谚语或名言警句,例如:Hard work leads to SUCCESS;Kc印it up!
二、微观写作技能方面的评语
微观写作技能评语主要着眼于词、句、段、篇等具体的语言知识和语言技能,主要有三类:
(一)专项点拨类评语
专项点拨类评语指对学生作文中翩错误进行启发和点拨,主要目的是唤醒学生的词法和句法意识.例如:You’regood at using attributive clauses in your writing;The“struck’’sentence is perfectly used;You’d better use“mird person”inthe first paragraph.
(二)佳句欣赏类评语
佳句欣赏类评语主要是对学生作文中优美、地道的表达给予肯定、赞美和欣赏的评价,例如:What awonderfulsentence using“cover”;The invented sentence is well written.
(三)谋篇布局类评语
谋篇布局类的评语主要是针对主题句、推进句和结论句以及对段落、篇章结构和文体格式所作的评价。例如:A good beginning!/A perfect ending!/Well—organized!/Prop-erly-expanded;It’S clever ofyou to use a topic sentence at thebeginning of a paragraph.
三、撰写激励性评语的原舅无忧论文www.wypaper.com
(一)激励性原则
教师对学生写作的评价应当关注学生的主观能动性,培养其积极主动的写作态度。这就要求教师平时多了解学生的心理特点和学习需求,带着“放大镜”寻找学生作文中的“可取之处”。并给予充分的肯定和鼓励。
(二)导向性原则
评价的目的不是为了检查、甄别和选拔.而是在于通过评价促使被评价者有所改进和发展。在撰写激励性评语的过程中,教师应充分发挥评语的导向、教育和促进功能。
(三)差异性原则

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